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模块化汇总测试的目的不用于筛选和选择

2020-11-22 13:47  点击:[ ]

理解:掌握内在的逻辑联系; 与现有知识建立联系; 说明, 推断, 区分, 并扩大; 提供证据; 收集和整理信息, 等等

可用于评估的动作动词:详细说明, 说明, 估计, 理解, 计算, 说明, 法官, 分析, 区分。

从模块汇总测试结果的解释和利用的角度来看,模块总结测试的目的主要用于判断学生是否达到模块课程的目标以及通过模块课程达到课程目标的程度。高中物理课程标准中的模块内容标准规定了学生通过学习该模块应了解的内容。 目标分类框架是三维的还是局部的?

高中物理课程标准从三个方面规定了课程目标:那是, 知识和技能, 过程和方法, 情感态度和价值观。

从评估功能的角度来看,模块化汇总测试的目的是促进学生的整体发展。对测试的准备和实施具有直接的指导功能,因此,阐明模块化汇总测试的性质是确保有效实施模块化汇总测试的前提。

可用于评估的动作动词:了解, 知道, 描述, 说话, 例证, 枚举, 表现, 确定 相比, 描述, 对比。为此,在实施高中物理课程期间,有必要对目标进行重大调整和更改, 内容, 学生学习成绩评估的形式和方法。因此,在准备测试或选择评估工具之前,我们首先应该明确定义测试目标。尽管课程标准中的内容标准已经包含了教学和评估的内容和要求,然而, 内容标准中的表达仍然相对笼统和宽泛。

从对新课程中学生学习成绩的评估来看,模块化汇总测试的目的不用于筛选和选择。任何有效的衡量和评估都取决于对评估目标的清晰描述,它还取决于评估方法和方法的选择。可以看出,模块汇总测试的目标不能涵盖所有课程目标。

1。我们必须注意学习学生的知识和技能,我们还必须注意学习的过程和方法,也要注意情绪态度和价值观的变化。根据标准中课程目标的定义和内容标准表达中的行为动词,模块汇总测试目标的分类框架,那是, 知识, 技能和探究能力目标,可以具体说明如下:

(1)知识目标要求

理解:认识或回忆知识; 查明事实或证据; 列举例子; 描述对象的基本特征。当然,对中学物理学习的评估还必须实现三维课程目标的要求。模块汇总测试用作目标成就识别的阶段,这主要是为了确定学生在此期间的最终学习结果:学生了解什么以及他们将做什么。与其他评估方法相比,对于高中物理教学,它更直接。特别,通过评估来确认学生的进步并达到学术水平,诊断学生学习中的问题,促进学生的反思性评价和能力发展。因此, 有必要进一步指定它们,也就是说, 学生的学习成果必须以可以指导课堂教学和评估的形式清楚表达。懂什么,可以做什么。

2。 模块化汇总测试的性质:标准参考还是规范参考?

测试的性质是测试功能和值的集中表达。

2。 新高中物理课程目标的变化, 建立模块化课程, 课程内容的创新, 评估职能的转变, 以及课程管理模式的调整, 等等,提出了评估学生学习成绩的新要求。澄清人们对模块化汇总测试的模糊理解。为此,本文旨在讨论在实施高中物理课程模块汇总测试中的一些基本问题。主要用于衡量学生的实际水平,与其确定学生在班级中的相对位置,衡量学生的相对水平。当然,这并不意味着学习过程并不重要,这意味着学习过程可以有其他集中方式。专注于学习过程或学习结果?

模块化汇总测试的目的是回答有关要测量什么程度以及到什么程度的问题。即确定测试内容的抽样范围和测试的行为目标。由于汇总测试的目标只能用于表达学习结果,而不是学习过程,可见,模块化汇总测试的目标是专注于学习结果。可以看出,模块化汇总测试的性质是标准参考。因此, 确定模块总结性测试目标的基本依据是高中物理课程标准中相关模块的内容标准。

从新课程的结构来看,由于每个模块的学习内容具有相对的独立性和独特的课程价值,同时, 学生完成每个模块的学习任务后,有必要确认是否获得该模块课程的学分,因此, 模块总结测试已成为认可学生模块学分的基本基础之一。弄清模块化汇总测试的性质后,我们知道,模块总结测试主要测试学生是否达到模块课程的目标,以及他们通过模块课程达到课程目标的程度。

应用:在新情况下使用抽象概念和原则; 总结和促进; 在不同情况下建立合理的联系, 等等

可用于评估的动作动词:评估, 使用, 校验, 应用, 主。在这个意义上说,模块汇总测试的目的是检查课程模块中的学生水平。新课程提倡评估方法和方法的多样化,只有综合运用各种评估方法和工具,为了了解和评估学生在课程目标的不同维度上的进步和发展,模块化的汇总测试只是评估高中物理学习的一种方法。基于模块的汇总测试是对新的中学物理课程模块进行汇总评估的重要部分。代替, 它通过模块化的汇总测试来关注每个学生的科学素养的发展,了解学生的发展需求及其进一步发展的潜力,增强学生在物理学习中的自信心。 模块化汇总测试的目标

1。因此, 模块化汇总测试的重点应该放在对重要知识和技能的理解和掌握上以及科学探究能力的形成上

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