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社会和文化背景在学习过程中

2020-11-22 13:45  点击:[ ]

情境的创建可以分为两类:智力情境和非智力情境。 教学过程模型的新探索

为了进一步培养学生的创新精神和能力,在目前的课程和教学改革实践中,人们越来越倾向于在教学过程中实施“活动体验”模型,强调围绕学生学习的五种感官建构-课堂教学的五个积极因素:教学状况, 学习活动, 合作交流 成功的经验, 并进行适当的评估。型号图片为:

1。建立教科书知识, 技能, 等等 进入问题情况指导学生在这些问题情况下积极发现和提出问题是老师开展科学探究活动的主要任务。教学过程的运行状态和水平,不仅取决于四个变量的协调,它受到三个过程的限制。例如:在解释七浦发电机的原理时,从最简单的氢气发生器开始,创建以下问题场景:

(1)如果酸不够,加酸时只能拉出活塞,从试管口添加,反应期间操作非常不方便,你能设计一个设备,您可以在不移除试管塞的情况下随时添加酸吗?

。在学习过程中建构意义意味着学生对学习内容所反映的事物的本质和规律以及事物与其他事物之间的内部联系有更深入的了解。构造在于学习者的新旧知识和经验之间反复的双向交互,形成和调整自己的体验结构。论教学情境的建构

课堂教学不仅存在于课堂教学的开始,这是充满课堂教学的整个时间和空间。 1。“双机教学曾经是而且一直是教学的基本任务和内容。

2。最后, 形成了特定的认知模式或认知结构。”

1。

在这个施工过程中,一方面, 学习者对当前信息的理解需要基于他们的原始知识和经验。是学习者通过原始的认知结构,以及从环境接收感官信息以产生信息含义的过程; ②学习的建构过程包括建构的两个方面,那是, 新住所含义的建设以及原始体验的转变和重组; ③学习者以自己的方式建构对事物的理解,让不同的人看到事物的不同方面,每个人都以自己的方式理解事物的某些方面,没有统一的理解标准。 教学过程的基本模型

教育学家陈琦等人从教育心理学的角度描述了教学过程模型。从而,上述教学过程模型是教学过程的基本模型。在创建问题场景时,老师应该收集和整理很多材料,当然,这些材料还可以动员学生进行广泛的收集和搜索。通过三个教学过程(学习, 教学, 评价和反思)。那是, 同化和遵守的统一。构造的含义主要指事物的本质和规律以及事物之间的内部联系。这是有效教学的教学过程模型。教学前的主要任务是教学设计(确定教学目标, 考虑学习过程的特点, 选择教学方法),在教学中是实施教学设计,进行教学后,是要评估教学过程的有效性,反思成功与失败,确保实现教学目标。在微观模型中教学学习多个链接

教学过程的微观模型图表明,教学过程分为三个阶段:预教学, 教学和后期教学。因此,“每个学习者都不应该等待知识的转移,而应该构建自己的知识,并根据其与世界互动的独特经验赋予经验以意义”,而且“学生的主体性没有得到善意的给予,但是他们作为学习者自然拥有的东西只有了解学习的建构性,我们才能真正认识到学生的主体性所在。因此,建构主义的研究处于一定的状况, 即社会和文化背景在别人的帮助下 通过人际协作和交流活动实现的意义建构过程,其中,“上下文”, “合作”, “交流”和“意义建构”是建构主义学习理论的四个要素。宏模型中的教学多元学习

教学过程的宏观模型表明,教学过程始于教学的四个变量(教学内容, 学生特点 教师特点和教学环境)。创造智力状况,主要利用认知发展的同化和适应机制来激发思维,例如情况 变体情况, 解决问题的发现和查询情况, 等等非智力状况是指影响学生的心理状况和交流状况。教育部发布的《基础教育课程改革纲要(试行)》明确规定,教学应使学生“具备基础知识, 适合终身学习的基本技能和方法。简而言之,建构主义学习理论强调:①学习是学习者积极建构内部心理表征的过程。反映了师生之间的教与学互动,通过学习教书以确定和实现教学目标为教学过程的中心,学生的多种认知能力的发展以及老师对学习与教学的不断反思,保证了正确的教育心理学原理。

2。除了外部信息本身; 另一方面,原始知识和经验的使用不仅是提取和应用,个人还需要根据新的体验对原始体验本身进行一些调整和转换。“情况”, “合作”和“沟通”强调学习的条件和过程,而“意义建构”是整个学习过程的最终目标。陈琦等人构建的教学过程模型与以教师为中心,教育者主观设定教学目标和单向灌输的传统教学相悖。建构主义也被翻译成结构主义,以为知识不是老师传授的,就是在特定背景下的学习者 那是, 社会和文化背景在学习过程中,在其他人(包括老师和学习伙伴)的帮助下,使用必要的学习材料,通过意义建构而获得。“问题”必须经过精心准备,不仅可以激发学生的学习兴趣,产生对知识的渴望,激发学生思考,同时, 我们还必须注意让学生跳一跳,不能对要回答的问题失去信心

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